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PBL Tiny house: Trabajo estudiantil
PBL Tiny house: Trabajo estudiantil
El siguiente proyecto es una experiencia de aprendizaje basada en el modelo PBL (Project-Based Learning), desarrollado por estudiantes de primaria y sus docentes en un contexto colaborativo, interdisciplinario y creativo. Aquí compartimos toda la planificación, el proceso y los recursos utilizados, con la finalidad de inspirar a otros maestros a implementar propuestas similares en sus aulas.
🧠 1. Introducción al PBL: ¿Qué es y cómo lo aplicamos?
🧠 1. Introducción al PBL: ¿Qué es y cómo lo aplicamos?
Antes de iniciar el proyecto, dedicamos una sesión al estudio de los conceptos básicos del Aprendizaje Basado en Proyectos (PBL). Usamos una guía interactiva en Genially para explicar las fases del proyecto, asegurando que todos comprendieran la metodología y su propósito.
🗳️ 2. Elección del tema
🗳️ 2. Elección del tema
Organizamos sesiones de lluvia de ideas para que los estudiantes propusieran temas que les interesaban. Posteriormente:
Se realizó una votación de los temas más populares.
De los seleccionados, se sometieron a una segunda votación por curso.
Finalmente, se eligió el tema ganador por mayoría: Tiny House.
🧩 3. Formación de equipos según habilidades
🧩 3. Formación de equipos según habilidades
Dividimos a los estudiantes en equipos considerando las habilidades individuales para fomentar la colaboración equitativa:
Un líder (organización y comunicación)
Un creativo (ideas innovadoras y diseño)
Un aprendiz con necesidad de impulso (para involucrarlo activamente)
Un investigador
Un técnico o solucionador de problemas
❓ 4. La Gran Pregunta
❓ 4. La Gran Pregunta
Los equipos ayudaron a construir una gran pregunta guía que orientara todo el proyecto. La ganadora fue:
"¿Cómo podemos diseñar una tiny house funcional para la comunidad?"
📌 5. Temas específicos por equipo
📌 5. Temas específicos por equipo
Cada equipo eligió un enfoque específico para responder a la gran pregunta. Los temas trabajados fueron:
Tiny House sobre ruedas
Tiny House para personas con discapacidad
Tiny House de lujo
Tiny House para personas sin hogar
Tiny House para animales de la calle
Tiny House para Airbnb
🔍 6. Investigación interdisciplinaria
🔍 6. Investigación interdisciplinaria
Cada materia abordó el proyecto desde su perspectiva:
Español: referencias bibliográficas, lapbook, redacción y grabación de entrevistas.
Inglés: lectura e investigación, Venn diagram, brochure.
Ciencias Sociales: historia y uso de viviendas pequeñas.
Astronomía: contextualización científica del espacio y condiciones.
Matemáticas: recolección de datos, cálculos de área y perímetro, elaboración de planos.
Arte y Matemáticas: diseño y construcción de maquetas.
Tecnología: creación de diseños 3D de tiny houses.
👷♀️ 7. Visita profesional
👷♀️ 7. Visita profesional
Recibimos la visita de una madre ingeniera que trabaja en una firma de arquitectura e ingeniería. Ella explicó todo el proceso de construcción: desde la reunión con el cliente hasta la entrega del producto final, permitiendo a los estudiantes conectar su proyecto con la vida real.
🧪 8. Práctica aplicada
🧪 8. Práctica aplicada
Los equipos llevaron a la práctica todo lo aprendido:
Crearon planos en papel cuadriculado.
Construyeron maquetas físicas con materiales reciclados o maquetas digitales 3D.
Realizaron entrevistas simuladas a clientes (interpretados por docentes).
🎨 9. Producto final y presentación
🎨 9. Producto final y presentación
Los estudiantes consolidaron su trabajo en presentaciones en Canva con todos los elementos del proyecto integrados.
👉 Ejemplo de presentación de un grupo: Ver presentación en Canva
Posteriormente:
Se realizaron ensayos de presentación en clase.
Finalmente, se llevó a cabo una exposición ante los padres.
💬 10. Momento de reflexión
💬 10. Momento de reflexión
Al finalizar, se promovió un espacio de retroalimentación donde discutimos:
Buenas prácticas observadas.
Retos superados.
Propuestas de mejora para futuros proyectos.
🎉 ¡Celebramos los logros con orgullo y gratitud!
Evidencia estudiantil
Guía para la elaboración de Lapbook
Guía de Proyecto PBL
Guía de Proyecto PBL
Guía del proyecto
🧰 ¿Qué incluye este recurso?
🧰 ¿Qué incluye este recurso?
Presentación editable en Genially con instrucciones y guías
Opciones de empresa por grupo con distintos enfoques
Ejemplo de integración de Lengua y Sociales con Astronomía y Ciencia
Propuesta de presentación final por grupo: ¿Qué aprendieron en cada materia y cómo les ayudó a responder la pregunta?
Ideal para trabajo por grupos, producto final integrador y reflexión metacognitiva
Este proyecto interdisciplinario se desarrolló a partir de dos temas elegidos por los estudiantes:
La vida en el universo
La importancia de la ciencia y la astronomía
📌 Pregunta generadora propuesta:
¿Cómo puede la ciencia ayudarnos a entender y aprovechar mejor el universo, mientras conectamos con nuestra cultura y realidad actual?
A partir de esta pregunta, los estudiantes trabajaron de forma colaborativa para crear empresas simuladas con enfoque científico o turístico, relacionadas con el espacio, la astronomía y la identidad nacional.
🔍 ¿Cómo se integraron las áreas?
🔍 ¿Cómo se integraron las áreas?
🟪 Lengua Española:
Se abordó el anuncio publicitario como eje comunicativo, aprendiendo a construir mensajes persuasivos para promocionar las ideas, productos o servicios de sus empresas.
🟨 Ciencias Sociales:
El país protagonista fue Perú, enfocándose en su relación histórica y cultural con la astronomía, como en el caso de las civilizaciones precolombinas y su conexión con el cosmos.
🧠 Aplicación transversal:
Los estudiantes eligieron entre propuestas de empresas turísticas (relacionadas con observatorios, visitas culturales, experiencias astronómicas) o científicas/ingenieriles (propuestas tecnológicas, educativas o de exploración vinculadas al espacio).
Evidencias PBL
Evidencias PBL
Evidencias estudiantiles
Este recurso muestra evidencia auténtica del trabajo realizado por dos equipos de estudiantes en el marco de un proyecto basado en aprendizaje por proyectos (PBL).
🧠 ¿Qué hicieron los estudiantes?
Eligieron un tema central dentro del área de astronomía.
Investigaron en profundidad utilizando diversas fuentes.
Aplicaron lo aprendido en múltiples materias:
📚 En Ciencias: desarrollaron contenido y conceptos clave sobre el universo.
✍️ En Lengua Española: trabajaron las referencias bibliográficas y la creación de un anuncio.
🎨 En otras áreas: aplicaron creatividad para mostrar sus resultados.
🎓 Competencias desarrolladas: trabajo colaborativo, habilidades de investigación, comunicación escrita y oral, pensamiento crítico, y uso de herramientas digitales.
📎 Este tipo de proyecto favorece la integración curricular, el aprendizaje significativo y fomenta la autonomía del estudiante.
Temas: astronomía, referencias bibliográficas, anuncio publicitario, PBL, trabajo interdisciplinario, ciencias y lengua, evidencia de aprendizaje, colaboración estudiantil.
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Guía de Proyecto y Evidencias PBL
Guía de Proyecto y Evidencias PBL
Este recurso forma parte de un proyecto PBL interdisciplinario cuyo desafío central fue planteado por los propios estudiantes:
“¿Cómo podemos crear una forma de ayudar a nuestra comunidad y a los astronautas a nutrirse adecuadamente?”
Desde las materias de Lengua Española y Ciencias Sociales, se propuso una experiencia integrada que conectara el contenido curricular con el desarrollo de una empresa imaginaria, orientada a resolver ese problema.
🟪 En Lengua Española, se trabajó el género textual “el anuncio publicitario”, enfocándose en el lenguaje persuasivo, los elementos del anuncio y el propósito comunicativo.
🟨 En Ciencias Sociales, el país eje fue Perú, y los estudiantes investigaron sobre su gastronomía, ingredientes autóctonos y riqueza cultural, como parte de la identidad que su empresa podría destacar.
🔬 En paralelo, en otras materias como Ciencias Naturales y Astronomía, se abordaron contenidos relacionados con:
La nutrición y los alimentos que aportan valor nutricional
La viabilidad de transportar y consumir ciertos alimentos en el espacio exterior
🧠 ¿Qué hicieron los estudiantes?
🧠 ¿Qué hicieron los estudiantes?
Diseñaron una empresa ficticia con productos o servicios enfocados en mejorar la nutrición de la comunidad y/o astronautas
Crearon un anuncio publicitario para promocionar su propuesta
Aplicaron lo aprendido sobre el lenguaje persuasivo, cultura gastronómica y necesidades alimenticias
Presentaron su solución de forma creativa, integrando conocimientos de múltiples asignaturas
Guía del proyecto
Rúbrica de evaluación
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✍️ Créditos: Linabel Lorenzo – Teacher Lina
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